黄全愈：教育不需要真理射程外的“设计思维”

禁“不复杂持续性”，正是最美莫名其妙无耻之三处。

许多穆斯林每天都反问刚隔壁的夫妻俩：“反问了什么学长反问道不出有来的反疑问？”这就是情不自禁、打斗“不复杂持续性”！

我的犹太朋友都虔诚信徒，但又不能置信地强制夫妻俩对“祂”进行否定持续性认知。

穆斯林的聪明才智之一：去找到“不可转变之物”，虔心接受“不可转变之物”；然后，通过学习来转变“可转变之物”，去带入“可转变之物”！

许多学长用“所设计认知”的“认知”去“所设计授课”“所设计徒案”“所设计调度”“所设计反疑问（课堂的反疑问，学校的反疑问），但忧愁授课底下平庸的“不复杂持续性”——学校稍稍纵即逝的闪光，学长电光火石的闪光。这并不一定是聪明才智之光，带入之芒。

我在国内大学徒书时，曾带学校去实习（学校到底下学去当“实习”学长，我当“实习”学长的学长），有三组学校徒沈从文的《纪念刘和珍君》。七八个学校，花半年备课，标点都甩出有了老茧。

我无论如何太像“叶公”，既爱自己的“不复杂持续性”，又怕学校的“不复杂持续性”。

有一天，有个学校诚惶诚恐地跑来：“课题名底下有一句：‘她才始来不行我的谈论义’。白学长，‘谈论义’的表述是‘为谈论授而编寄给的读物’；那么，‘不行读物’，这，嗯，嗯……”

我也诚惶诚恐地：“谁反问？学校反问你，还是你反问我？”

他讷讷地：“我怕学校反问我……”

我何尝不怕？！害怕学校追反问的诸多反疑问底下，就有此反问。我不快半天：“没学校反问，就不算了。无论如何有人反问，你再来反问我。”

实际上，我早有应急：“如‘不行书’反问道得通，就把‘不行谈论义’看来‘不行书’。”我告诉他这是狡辩，但我只能披露认可沈从文的话有反疑问，勉强乘机用一个有误，去掩盖另一个有误……

其后，他再没来反问我——不甘心至今……

越来越为重要不是“不行谈论义”通不通，即使学校是错的，这种读书读出有疑反问的否定持续性认知，就该是英语徒育的童子功。

献出、情不自禁、打斗授课的“不复杂持续性”，是学长的功力，也是英语徒育的灵魂！

这个学校早当学长，只怕他自己的学校也成了学长。说是，他们现在怎么看成授课的“不复杂持续性”？

很想以求而今，告诉“徒子徒孙”们：我在努力地献出授课的“不复杂持续性”，排斥一成不变的僵化授课。因为，“不复杂持续性”正是课堂不可捉甩、充满期待、活力自在之三处。

我期待课堂，学校越来越期待课堂……

有一次，我谈论顾城的《西南方远和近百》。

西南方远和近百

你

一则会看我

一则会看云

我明白

你看我时很西南方远

你看云时很近百

有位澳大利亚学校反问道：“再一两句‘你看我时很西南方远，你看云时很近百’，总明白无论如何太发现自己……”

这就是“不复杂持续性”在有如！

我从坐着的桌子上跳将下来，抱手在打字此前走来走去……

学校们或狂喜，或三三两两口气论述……

我：“大家想想，‘近百’和‘西南方远’的潜意识西南方和物质西南方，如果把再一两句调一调，变成‘你看云时很近百，你看我时很西南方远……’并点上省略号，无论是轻吟还朗诵，否越来越有韵味和诗意？”

有人咆哮！

并未那位学姐挑逆“不复杂持续性”，就没大家认知的明明乍现。

当然，题名无定法，这样赏析，顾城地下有知，否认错，只有天告诉他。

并不是反问道，授课不必须“复杂持续性”；但用“复杂持续性”的因循守旧去抑制自在，就是授课的大忌。

“复杂持续性”是人的本能，如，求生存、安于片面。然而，为了越来越好地生存，人又面临自然环境界或均来竞争，必须在在“不复杂持续性”，进而主逆献出、情不自禁、打斗“不复杂持续性”，否则仍稻作、衣不蔽体，哪来煤气灯、飞机、Android？因此，英语徒育只能与时俱进地献出、情不自禁、打斗“不复杂持续性”……

“授课的不复杂持续性”要的是活蹦乱跳的，能够所设计的认知的“小鹿乱撞”而不是“老鹿蹒跚”。

为什么“明确提出有反疑问”比“越来越为重要在于”最重要，因为越来越为重要在于是有限的，明确提出有反疑问是无限的——解放学校的“不复杂持续性”。

知识有两类：一是全人类已握有的目前为止全球持续性的“复杂持续性”知识，另一类是全人类尚在聚焦的未知全球持续性的“不复杂持续性”知识。若我们只“复杂持续性”地为夫妻俩“所设计”满身于一望无际在目前为止全球持续性的英语徒育，视“不复杂持续性”为贬义、为歧途、为畏途，“钱学森难题”仍无解！

03

黑暗的“下一个较低难度”

身球和英语徒育一样烦人，只能要还的债很多。

前夕，米卢反问“什么是最最重要的较低难度？”全场、老记、球员、徒练员均一头雾水，以为他是故弄玄虚的小偷；他被逼无计可施地自反问自反问道：“下一个较低难度”。

若“所设计认知”的不正“软肋”是不能“所设计”后天的“不复杂持续性”；那么，不来得有米卢一个致歉：对“不复杂持续性”的自觉，而对米卢口诛笔伐。

来年10年底，米卢与打进全球持续性杯的全队20周年一堂。谈到底下国身球片面，反问道到谁适合当男身徒练员，狡黠的米卢，像前夕重申“最最重要的是下个较低难度”一样，再次玩起多年此前的散手。

范志毅赞赏：“反问道话永西南方远只反问道半句……”(范志毅20多年后，终于开了一点恍惚，否则像其他人一样连“半句”都深谙）。

这就是米卢的黑暗！谁能完全一致这个能“空此前”但尚未“亡故”地把五个多种不同国家的男身领进全球持续性杯的黑暗米卢呢？

范志毅嘴底下的“永西南方远反问道半句话”就是能够由别人所设计，只能由自己去聚焦、去顺利完成的认知！

因为“下个较低难度”谈论的就是“不复杂持续性”——不能得出结论，不能所设计。实际上，胆量球员和胆量徒练员都在阅读赛事时得出结论“下个较低难度”，比的就是可用“下个较低难度”。

这届全球持续性杯预选赛，国身主帅杨林在场均狂呼乱叫，竟还大喊“要任意球！”别反问道敌人全队说是他喊啥，就不算不行谈论了，“下个较低难度”早成“过去时”；对方徒练员和全队已可用“到时时”的“下个较低难度”等待底下国队。

日本全队浅野拓磨在赛事此紧接著（元年底26日）就预判：将取胜在底下国队后防线的空挡。惊为神人。神就神在不仅告诉他取胜，还告诉他怎么取胜——两个致胜球如出有一辙。

日本队找寻我们的“不复杂持续性”，我们毕竟不告诉他何为“不复杂持续性”，从而毕竟说是如何在特训底下预防“不复杂持续性”；越来越别反问道，逆态的“不复杂持续性”，非显持续性的发生变化。

军事冲突就越来越谈论预见的、尚未说明了了的“不复杂持续性”，甚至包括敌人的“不复杂持续性”。

生意斑、新闻斑的“斑”，谈论的就是“复杂持续性”底下的“不复杂持续性”。谁都能看到“斑”，也就没“斑”可言了。

身球类比英语徒育——只看重“复杂持续性”的必要持续性，被忽视“不复杂持续性”的最必要持续性，就则会致使英语徒育“下个较低难度”的 盲目持续性……

04

令数学研究泰斗沮丧的数学研究研究

最美的莫名其妙还包括：把可所设计的数值认知等同于只能所设计的数学研究认知。

2000年，我在湖南卫视录制节目，给韩寒出有了道题：

我们有两套出有收租房，每套每年底收租金900美元，其后我们“鼓励”地库自选：周收租220美元，年底收租仍900美元。地库均选周收租。反问：周收租还是年底收租，我们花掉越来越多？

韩寒相亲，没不算出有来。

曾在澳洲留学的主持人牛东门清：看来周收租势在必行，但每天仅仅31美元；而年底收租除了2年底28天打平手，小年底30天，每年底多花掉62美元，大年底31天，花掉93美元。

哄堂大笑。

研究找到，美不来在数学研究、专业知识等方面，超前于他国。

底下国知青能不算，许多美不来只则会用数值器。到Lowe’s要买稍稍有技奥义含量的洗衣机，许多销售员一反问三说是。这些人不屑于领人道，川普想把就业机则会从国均撤回来，就是为了他们。

澳大利亚乔治敦大学“英语徒育与劳逆力底下心”的主任米歇尔·卡波尔反问道：“……如果我们(美不来)如此愚蠢，为什么我们则会如此富裕？”因为“我们的工商业优势一直除此以外最较桌上型的信息技奥义……”

一语道破天机！

任正非反问道：“华为的操作系统要想超越安卓和苹果，似乎必须很长时间，但不则会有约300年。”任先生幽自己一默，但澳大利亚无论如何靠较低信息技奥义养活了许多“桌上型人均收入”。

许多人沉醉于可所设计的数值认知。

丘成桐研究员曾受邀湖南卫视的节目，撒贝宁不无得意地考丘研究员：

小明向父母亲各借500元，一共1000元。小明花970元要买鞋，还剩30元，留给父母亲各人10元，自己留10元。反问：借1000元–各还父母亲490元+自己留10元=990元，还有10元去哪儿？

除此以外立牛匕首于数学研究的丘成桐研究员，相亲表示没不算出有来。

扎心的画风——观众与主持人都以为得计！

我也常用周收租或年底收租之类的小难题“逗”澳大利亚学校，但从不肯这般严肃地挑逗重量级的数学研究研究员。

因为我深知：“数学研究研究”即计“不算”之“奥义”也，是可所设计的数值认知，属雕虫小技；数学研究是关于“数”的“学”反问，数学研究认知才是正宗老爸。

我从未见过一份澳大利亚小学5小学生的徒案，详列了14种授课活逆，如，研究Fibonacci位数来进行的植物：

A.学长

首先把这些位数寄给上打字：1，1，2，3，5，8，13，____, ____, ____……然后叮嘱学校去弄清楚Fibonacci位数的来进行，并填到换行底下。

(白注：这是从生物底下找到的黑暗又有自然的交错位数，如某些花芯是由1，2，3，5，8，13，21，34，55，89，144，233……等位数组成。交错自然：任何一个位数延上此前一个位数正数下一个位数。如，34此前面是21，34延21正数右边的55。这种能够人为所设计的黑暗位数，构成大自然环境底下许多对称而最美的装饰物。)

B．学校

其所独立调度或小组合作调度。

1．用Fibonacci位数去研究大自然环境底下的原形。

2．展示多种不同植物上包含的多种不同点数。你能够用Fibonacci位数去反问道明你在大自然环境底下找到的装饰物吗？

黑暗的Fibonacci位数的植物实例：

这种授课不是徒数值认知，而是培养能够用数值认知去顺利完成的数学研究认知。

频域认知、裂解认知、定向认知等，可徒、可所设计的认知，我们得意；但不可徒，不可所设计的发散持续性认知、否定持续性认知，特别是此前无古人，无底下生有的带入认知，聚焦诺贝尔工商业学特别奖科学研究特别奖的全人类未知的“不复杂持续性”应用领域，任重道西南方远！

05

所设计授课的“迷思”

为什么底下国夫妻俩年年取胜奥数，但菲尔茨特别奖（Field Metals，国际最较低数学研究特别奖）能够反问鼎？若这也不算钱学森难题，所设计授课的程式化、格式化，掉进陷阱都说是盖儿在哪儿！

“自觉DF”授课所设计的迷思：只谈论结果，被忽视过程，只谈论确信持续性和“复杂持续性”，以举例来说、较好、最慢为最佳所设计，从而应属确证持续性、“不复杂持续性”和多样持续性为“学渣DF”授课。

一人民大学研究员音频：Aaron Ciechanover以色列次于曾获诺贝尔工商业学特别奖科学研究特别奖者的成功经验。

一、在河底下游泳，须政治阴谋。二、难事不免成。这两条正好破防只谈论生产成本，以举例来说、较好、最慢为最佳授课所设计。

诺特别奖得主盖尔曼曾谈及卡兰得拉研究员的“水银的小故事”：

老友来电：他想给一个学校的考主考打零分，但学校确信：如授课制度不与学校作对，他要给与总分。双方拒绝四处寻找公平无私的仲裁人来作鉴定，我被选底下了……

主考题：主考证明怎么能用水银测定一栋楼上的整体？

学校反问道案：“把水银到手住宅楼上上部，用长绳拴住水银，并往下坠，接触街面后，测量绳子较宽，即楼上的整体。”

我指出有：这位学校应得总分，因为回反问道正确，但他的回反问道又只能证明他谈论力学知识。

我叮嘱只用6分钟反问道题。并“警告”：只能用力学知识反问道题。五分钟过去，他仍没寄给出有反问道案。我反问：否打消？他反问道：反问道案太多，说是选哪个？我叮嘱他继续反问道题。结果，第六分钟反问道案出有来：在楼上上，让水银落下，用秒表记录真凶时间，式子为S=1/2at2：落下的西南方正数重力乘真凶时间的平方的一半为楼上的整体。

我反问老友否让步？他拒绝。我给学校几乎最较低赞赏。

先是进入办公室，我想起他反问道还有许多反问道案。学校反问道：“有太阳时，在楼上上记下钟摆的整体和影子的较宽，又辨认出有住宅楼上影子的较低较宽，就可用单纯的比例关系，不算出有楼上的整体。”

“较好！还有啥反问道案？”

“有呀！还有一个你则会越来越喜欢的最基本的测量方法。拿着钟摆从一楼上往上走，记下的水整体的发生变化，你就可用钟摆的单位发生变化得出有楼上的整体。这——最可笑啦（白注：他实际上清楚，这是研究员“所设计”的反问道案，最不免得较低分；但他却是没夺走研究员“所设计授课”底下的频域认知、裂解认知、数值认知等散手，而是用发散认知、否定认知、带入认知等超出有研究员所设计的认知，去显露出自己的反问道案）。

“当然，你还能运用越来越复杂的方式也：用一根低音提琴的两端系住钟摆，让它摆钟般摆逆，然后辨认出有街面和楼上上的g个数，从两个g个数之差，可以不算出有楼上上整体。”

再一他相亲又反问道：“如不局限于力学，还有许多方法。较好的方法，去一声办公室的门：‘亲爱的办公室，我有一个漂亮的钟摆，如你告诉我楼上的整体，我将把它送给您！’”

研究员谛笑甚多非……

在自觉DF与学渣DF相互间，什么是举例来说、较好、最慢的最佳所设计？“不复杂持续性”的授课之“斑”在哪底下？

学校并未按照研究员的“所设计授课”出有牌，并未被“所设计”，认知活跃，十分平庸；仲裁人公正无私，也比较平庸；最平庸的是“所设计授课”的研究员，勇于走出有自己的“所设计”，通过“不复杂持续性”去破防自己的认知“整洁区”，去激发学校的“反常”认知……

那是1969年的事了，说是53年后，这位既谈论科学研究，又谈论公关，既通力学，又通“社则会学”的仁兄，近百来如何？不过，他的“不复杂持续性”的小故事却给“所设计认知”=所设计人的认知的散手——以发人深省的反思和启示！

虽然“所设计认知”谈的是新产品所设计，但却掀起了系列“所设计”：所设计授课、所设计徒案、所设计调度、所设计反疑问……

无论什么“所设计”，都只能用可以所设计的认知代替不可所设计的认知，如带入认知、否定认知、数学研究认知等；只能用“复杂持续性”代替“不复杂持续性”；只能不顾反问道案的多元持续性和方式也的多样持续性对认知干流的开闸；只能被忽视确证的“复杂持续性”和“不复杂持续性”的不可或缺……

英语徒育不必须奥秘威力之均的“所设计认知”！

来源：搜狐英语徒育

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