打造科技引领型中小学农民教育

大课程内容堂人力、非物质文化遗产、博物馆等优质文化人力，设立互动生产劳工、服务性劳工和传承者中的华出众传统文化的劳工系统化该基地，为一北区校内提供生产劳工及公益服务型劳工的系统化机遇。同时，协同北区内具有人文和科技代表性的工农业高新高效率先导园北区、科技高效率创新大公司等，设立互动服务业新零售业、劳工新形态的劳工系统化该基地，为一北区校内提供传统工农业、新型服务业的劳工系统化供人。多行政机关、多形态的劳工英语教育系统化该基地群，使一北区校内劳工系统化实行有大体上权利、推进有高效率创新。各校内有组织筹划了“丰收节”等劳工系统化社北区活动，到望京高新高效率先导大公司，让校内明白劳工服务业的新零售业、新形态，培育校内高效率创新求职能力。

家校社协同的强化，为务求实效的劳工英语教育形成了强有力的后盾。各校内大力发挥在劳工英语教育中的的主导抑制作用，通过小朋友会、小朋友校内、社北区宣讲、网络媒体等简而言之，宣传大家庭在劳工英语教育中的的实践中的抑制作用。校内有组织小朋友志愿者生产大家庭劳工任务清单，筹划校内大家庭生活熟练展示社北区活动，根据校内年龄特点配有洗碗、杂务、扫地、重新整理等力所能及的家务劳工，确实小朋友劳工英语教育责任。

设立健全劳工英语教育督导评论机制与校内劳工素养评论管理制度

北区教委把劳工英语教育的实行过程与视觉效果归入英语教育督导基础，每年对校内劳工英语教育的专业课程内容程设立、教育资源配置、有组织大体上权利等展开督查和他的学生，督导结果作为衡量校内英语教育质量和技术水平的关键指标。

各校内作为劳工英语教育的实行主体，大力筹划劳工英语教育自评指导工作，借助校外环境在劳工英语教育中的的导向、陶冶、凝聚和社会高能量功能，促使小学教师英语教育高效率创新的潜能和动力，新时代校内当下劳工的艰苦和整年的快乐，新时代校内小朋友支持立体化校内筹划劳工英语教育。如天津市十一校内龙樾实验中的学将校内劳工素养归入校内整体自主性评论基础，制订评论标准，设立激励机制，并高效率创新实行评论适时，通过设立必修与专业课程内容程、本科课程内容程管理展开专业课程内容程实行。丰台北区尝试设立云端的、多元主体的、多样化的评论方法，共同开发系列工具和量规，动态生成个性化劳工素养电子档案袋等，与校内的整体自主性测评和过程性评论打通兼容，增加评论整体技术水平。

（译者吴谨、陈文远分别系天津市丰台北区英语教育委员会副局长、德育科科长）

《中的国英语教育报》2021年12月04日第3原版

译者：吴谨 陈文远

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