张卓玉：新课标背景下的考试命题教育改革走向

化、点状型式飞行测试南北向整体官能、结构上化飞行测试。飞行测试的反复，也是的讲授生完成一个有有意识含有与思索含有目标的反复，或要用一件完整且有挑战什么事的反复。这种飞行测试可以格外上半年、格外深入、格外有效地就其的讲授生的认知低水平、思索低水平、要用事灵活官能，以及在应对复杂、陌生人性地时所乏善可陈出来的作风、立场与举足轻重性。这是要用之前讲授讲授说在口试高度褒贬价之前的揭示，也是口试键盘乐器应该发挥的教讲授开放性主导作用。

总之， 依据从新课标的观念，教讲授与高度褒贬价应遵循以讲授定改定、教改定合一的法理。断言所务实的大体讲授说，就是知性每每。

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断言的知性每每看做

何为知性每每呢？知性每每是对灵活官能每每的一次进步和升华。从灵活官能表达方型式与知性表达方型式的来得之前，可以看出知性的一些不同之处。灵活官能是之前官能的，而知性是有一段距离官能的；灵活官能预示着可能官能，知性揭示着必要官能；灵活官能格外强调能要用什么，知性格外强调愿要用、该要用和乐意要用什么。知性基于先为然而趋向于应然，融二者为合一，有较弱的道德观含蕴，具体乏善可陈即刻获得灵活官能和即刻领域灵活官能的举足轻重性意涵。从另一个层面看，知性与先天禀赋有着举足轻重分野。知性的有机质与养分源自方法论与灵活官能。没方法论与灵活官能，也就没求生存知性。

断言的知性每每看做，揭示于在方法论、灵活官能、举足轻重性的亦非与领域之前系统设计的讲授生的知性低水平。文中的探讨从不同层面揭示了知性每每考卷的一些不同之处。看做知性每每的考卷格外有结构上官能、整体官能、性地官能等真先为世界目标的不同之处；格外追捧目标的举足轻重性开放性；格外追求用要用事文艺活动来牵拉、就其的讲授生的有意识低水平与思索低水平；格外追捧有意识、思索的动力美德状态，以及有意识结果、思索结果的举足轻重性意涵。概而言之，知性每每的飞行测试宗旨不是的讲授生的方法论或灵活官能的保有美德状态，而是的讲授生乐意和并能运用方法论与灵活官能去消除消除办法、造福社但会生活的知觉美德状态、美德美德状态。

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